Магистранты факультета психологии и педагогики РГУ СоцТех под руководством доцента Ларисы Беленковой завершили серию презентаций проектов, посвящённых коррекции и развитию детей с интеллектуальными нарушениями. Все разработки прошли апробацию на базе ГБОУ «Специальная коррекционная школа № 1708» и получили высокую оценку специалистов. Проекты были представлены членами Профессионального студенческого научного общества «Психолого-педагогический калейдоскоп: новые технологии и практики» магистрантами 2 курса направления «Специальное дефектологическое образование» Алиёй Ахмадуллиной, Элиной Кагальниковой и Анной Тимкиной.
За несколько недель будущие дефектологи представили четыре проекта, каждый из которых решает ряд задач, например, развитие пространственного мышления или профессиональная ориентации подростков.
Сад, где учатся чувствовать
Проект «Мультисенсорный сад» предназначен для детей 7–10 лет с умеренными интеллектуальными нарушениями. У таких детей часто низкая познавательная активность и повышенная тревожность. Обычные уроки их не удерживают. На территории школы разбили пять зон: ароматическую с лавандой и мятой, тактильную с песком, галькой и корой, звуковую с колокольчиками и ручьём, визуальную с яркими цветами и солнечными бликами, и трудовую с грядками, где дети сами сажают и поливают.
Задания превратили в игру: «Найди растение с запахом мяты», «Пройди по тактильной дорожке с закрытыми глазами», «Угадай звук природы». Результат: познавательная активность выросла на 35–45%, тревожность снизилась на четверть, дети стали лучше договариваться друг с другом.
Профессии познаются через экран планшета
Подросткам 14–16 лет с интеллектуальными нарушениями сложно выбрать профессию. Доступа к реальным пробам нет, информации много, но она абстрактная, а страх ошибиться слишком большой.
Магистранты разработали AR-приложение, где можно «примерить» три профессии: помощника повара, где ты должен нарезать овощи и замесить тесто, садовника — посадить и полить растения и уборщика — помыть полы и расставить предметы. За каждое выполненное задание да.т значок, виртуальная копилка навыков и возможность перейти на следующий уровень.
После десяти занятий осведомлённость о профессиях выросла на 40–50%, мотивация к труду на треть, а самооценка улучшилась у трёх четвертей участников. Подростки перестали бояться пробовать новое.
Пол, который учит думать
Для детей 5–8 лет, которые путаются в направлениях, где лево, где право, плохо различают формы и цвета и с трудом координируют движения, создали интерактивный пол.
Проекционная система с датчиками движения превращает пол в игровое поле. Ребёнок прыгает на красный круг, делает два шага влево, проходит по маршруту из стрелок, повторяет движение за соседом. Задания постепенно усложняются: от простого распознавания цветов до выполнения алгоритмов и групповых игр. Результат: пространственное восприятие улучшилось на 35–45%, мелкая моторика — на четверть, навыки командной работы — на 25–30%. Дети, которые раньше боялись ошибиться, с удовольствием выходят на ковёр и выполняют задания.
Комната, где звуки реагируют на движения
У детей 6–9 лет с интеллектуальными нарушениями часто снижено слуховое внимание: они не слышат разницу между звуками, быстро отвлекаются, не запоминают последовательности. Магистранты создали пространство, где датчики движения реагируют на перемещения ребёнка и генерируют звуки: шум ветра, пение птиц, ритмичные удары. Задача вовремя хлопнуть, повторить ритм, запомнить последовательность из трёх звуков, а потом из пяти.
После курса занятий слуховое внимание улучшилось на 30–40%, память — на 25–35%, а эмоциональная вовлечённость выросла почти вдвое.
«Мы формируем научно обоснованный подход к комплексной реабилитации, который позволяет задействовать все сенсорные каналы ребёнка: зрение, слух, осязание, движение, — отметила научный руководитель проектов, доцент кафедры педагогики и психологии РГУ СоцТех Лариса Беленкова. — Полученные результаты, подтверждённые количественными показателями, свидетельствуют о высокой эффективности предложенных методов. Уверена, что этот опыт может и должен быть масштабирован в других образовательных учреждениях, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья».
Педагоги школы № 1708, где проходила апробация, уже внедряют элементы разработанных методик в свою повседневную работу.
