АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В СФЕРЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | Российский государственный университет социальных технологий («РГУ СоцТех»)

АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В СФЕРЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор: КОТОВСКАЯ С.В., ХАКИМОВ Р.М., РУДЕНКО И.Л.

ЖУРНАЛ: ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. ИНКЛЮЗИЯ

DOI: https://doi.org/10.24412/2412-8139-2025-1-10-26

EDN: GAUCJL

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
АДАПТАЦИЯ, ВОЛЕВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ, ДОСТУПНАЯ СРЕДА, ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ, СТУДЕНТЫ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ, СОПРОВОЖДЕНИЕ

Читать статью

Скачать статью

АННОТАЦИЯ:

Возможность реализации образовательных потребностей студентов с инвалидностью, гарантированных государством, напрямую связана с обеспеченностью дополнительными техническими, реабилитационными средствами и возможностями архитектурной среды. Получение образования, является необходимым условием интеграции в профессиональную среду, способствующее социализации личности, принятие социокультурных норм и правил. Анализ потребностей студентов с инвалидностью в сфере инклюзивного образования является важным компонентом реализации прав граждан на получение образования, что обусловливает актуальность данного исследования. Цель работы – выявить основные потребности студентов с инвалидностью в сфере инклюзивного образования. Материал и методы исследования. Респондентам, обучающихся в вузах (n=326; средний возврат 21,84±4,32; в том числе 54% – представители женского пола и 46% – мужского пола), имеющих инвалидность, была предложена анкета, позволяющая выявить основные потребности студентов в процессе получения образования. Территориальное распределение респондентов: обучающиеся Тамбовской, Тверской, Владимирской, Липецкой и других областей. Полученные данные поверглись статистической обработке с помощью пакета SPSS 23.0. Для выявления значимых различий в номинальных шкалах использовался хи-квадрат Пирсона. Значимыми признавались различия при p≤0,05.

Выводы. Специфика необходимых дополнительных средств обучения обусловлена анамнезом, диагнозом, актуальным состоянием, обеспечение которыми необходимо выстраивать по выявительному принципу. Трудности в адаптации к образовательному процессу имеют четкую градацию и представлены личностными особенностями респондентов, осложняющими их процесс адаптации к условиям вуза. Социально-психологическое сопровождение студента с инвалидностью должно иметь индивидуальный и адресных характер, с ориентацией на пол получателя услуги, его группу инвалидности и нозологию и опираться на ресурсные технологии. Ключевые слова: адаптация, волевая саморегуляция, доступная среда, инклюзивное образование, личностные особенности, потребности, студенты с инвалидностью, сопровождение. Финансирование. Исследование выполнено в рамках государственного задания (шифр FSMN -2023-0007) на тему «Разработка механизмов здоровье сбережения и социального благополучия лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, как фактор стабильности в условиях новой реальности»

Ключевые слова: АДАПТАЦИЯ, ВОЛЕВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ, ДОСТУПНАЯ СРЕДА, ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ, СТУДЕНТЫ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ, СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

ANALYSIS OF THE NEEDS OF STUDENTS WITH DISABILITIES IN THE FIELD OF INCLUSIVE EDUCATION
KOTOVSKAYA S.V., KHAKIMOV R.M., RUDENKO I.L.
Russian University of Social Technologies, Moscow, Russia

The possibility of realizing the educational needs of students with disabilities, guaranteed by the state, is directly related to the provision of additional technical, rehabilitation means and the capabilities of the architectural environment. Obtaining an education is a prerequisite for integration into the professional environment, promoting the socialization of the individual, the adoption of socio-cultural norms and rules. Analysis of the needs of students with disabilities in the field of inclusive education is an important component of the implementation of the rights of citizens to receive education, which determines the relevance of this study. The purpose of the work is to identify the main needs of students with disabilities in the field of inclusive education. Material and methods of research. Respondents studying at universities (n = 326; average return 21.84 ± 4.32; including 54% – female and 46% – male) with disabilities were offered a questionnaire to identify the main needs of students in the process of receiving education. Territorial distribution of respondents: students of the Tambov, Tver, Vladimir, Lipetsk and other regions. The obtained data were statistically processed using the SPSS 23.0 package. Pearson’s chi-square was used to identify significant differences in nominal scales. Differences were considered significant at p≤0.05.

Keywords: ADAPTATION, VOLITIONAL SELF-REGULATION, ACCESSIBLE ENVIRONMENT, INCLUSIVE EDUCATION, PERSONALITY TRAITS, NEEDS, STUDENTS WITH DISABILITIES, SUPPORT