МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРУДОВОЙ ИНКЛЮЗИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ | Российский государственный университет социальных технологий («РГУ СоцТех»)

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРУДОВОЙ ИНКЛЮЗИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Автор:ТОМИЛОВА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСЕЕВНА, ГАЖЕВА АНАСТАСИЯ ВИКТОРОВНА, КУКШИНА АНАСТАСИЯ АЛЕКСЕЕВНА

ЖУРНАЛ: ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. ИНКЛЮЗИЯ

DOI: https://doi.org/10.65313/2025.02.02

EDN: IOEJQZ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ТРУДОВАЯ ИНКЛЮЗИЯ, СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛИ, МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, АДАПТАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА

Читать статью

Скачать статью

АННОТАЦИЯ:

Цель исследования заключается в выявлении эффективных практик и технологий трудовой инклюзии слабослышащих преподавателей вузов, обеспечивающих их профессиональную интеграцию в академическую среду. На основе социологического анализа медико-социальных технологий трудовой инклюзии слабослышащих преподавателей вузов выявить барьеры в формировании инклюзивной среды и технологии их решения. Методологическую и эмпирическую основу исследования составили: количественные данные всемирной организации здравоохранения; качественные материалы экспертных интервью с представителями вузов, сурдопедагогами и слабослышащими преподавателями; анализ нормативных документов и успешных практик. Новизна работы заключается в смещении фокуса исследования инклюзивной среды с проблем студентов на преподавательский состав, что позволило выявить уникальные барьеры и ресурсы развития инклюзии в вузах. В рамках междисциплинарного подхода, объединяющего медицинские, социальные и педагогические аспекты, проанализированы четыре ключевые технологии: адаптационное сопровождение, формирование инклюзивной культуры, медико-социальный консилиум и биосоциальное равновесие. Результаты показали, что эффективная инклюзия требует не только технического оснащения, но и трансформации социальных отношений в профессиональной среде. Особое значение имеет переход от адаптации преподавателя к условиям труда к изменению самой академической системы. Выводы исследования могут быть использованы для разработки программ инклюзивного образования, ориентированных на потребности преподавателей, и формирования государственной политики в этой сфере.

Ключевые слова: ТРУДОВАЯ ИНКЛЮЗИЯ, СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛИ, МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, АДАПТАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

MEDICAL AND SOCIAL TECHNOLOGIES FOR LABOR INCLUSION OF HARD-OF-HEARING UNIVERSITY TEACHERS: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS
TOMILOVA EKATERINA A., GAZHEVA ANASTASIA V., KUKSHINA ANASTASIA A.
Department of Healthcare Economics and Sociology, N.A. Semashko National Research Institute of Public Health, Moscow, Russia
Research Institute for Healthcare Organization and Medical Management, Moscow Department of Healthcare, Moscow, Russia

The aim of this study is to identify effective practices that ensure their professional integration into the academic environment. Based on a sociological analysis of medical and social technologies for the work inclusion of hearing-impaired university teachers, this study aims to identify barriers to the development of an inclusive environment and technologies for addressing them. The methodological and empirical basis of the study includes quantitative data from the World Health Organization; qualitative materials from expert interviews with university representatives, teachers of the deaf, and hearing-impaired teachers; and an analysis of regulatory documents and successful practices. The novelty of this study lies in shifting the focus of inclusive environment research from student issues to faculty, which allowed us to identify unique barriers and resources for the development of inclusion in universities. Using an interdisciplinary approach integrating medical, social, and pedagogical aspects, four key technologies were analyzed: adaptation support, developing an inclusive culture, medical and social consultation, and biosocial balance. The results showed that effective inclusion requires not only technical support but also a transformation of social relations in the professional environment. Of particular importance is the transition from teacher adaptation to working conditions to changes in the academic system itself. The study’s findings can be used to develop inclusive education programs tailored to the needs of teachers and to shape public policy in this area.

Keywords: LABOR INCLUSION, HEARING-IMPAIRED TEACHERS, MEDICAL AND SOCIAL TECHNOLOGIES, HIGHER EDUCATION, ADAPTATION SUPPORT, INCLUSIVE CULTURE